Кто такие родители и какие мы родители

В пособии представлены тренинговые упражнения, литературные произведения, педагогические ситуации, различные подходы ученых, родителей к воспитанию детей раннего возраста. Данный материал можно использовать как средство педагогической поддержки родителей в процессе проведения семинаров—тренингов, заседаний родительских клубов, а также в работе родительских университетов и материнских школ.

Кто такие родители?

С родителями обсуждается интерпретация слова «родитель». Например: родитель — тот, кто рожает, тот, кто родной, кто растит и т. д. Предлагается вспомнить своих родителей и ответить на вопросы: «Кем были для меня родители?», «Кем я хочу быть я для своего ребенка?». Надо изобразить своих родителей с помощью цветов, геометрических фигур, различных природных явлений и т. д. Затем каждый рисунок обсуждается.

Предлагается поиграть в игру «Три волшебные «Р». Игра направлена на систематизацию представлений супругов о личностных характеристиках родителей. Сначала взрослые называют поочередно, что умеет родитель: «Родитель умеет…». После этого поочередно заканчивают предложение «Родителю можно…». Затем рассуждают на тему «Родителем может быть (какой человек)?». В конце родителям задают вопрос: «Зачем родитель ребенку?».

Какие мы?

Родителям предлагается внимательно посмотреть на себя в зеркало и назвать как можно больше прекрасного из своей внешности. После знакомства со своей внешностью они вспоминают о себе в разные периоды детства. После этого родители отвечают на вопросы:

  • Каким я был и каким стал?
  • Что хорошего я оставил в детстве?
  • Что хочу вернуть из детства?
  • Что могу подарить из детства собственному ребенку?
  • Что во мне сегодня может помочь сделать детство моего ребенка счастливым?

Затем предлагается поиграть в «Цепочку». Цель игры — систематизировать свои личностные характеристики в единый образ. Задания для игры следующие: «Я умею», «Я не умею», «Я хочу», «Я мечтаю», «Я бываю (каким)», «Я хотел бы быть (каким)».

Учимся быть счастливыми

Чтение стихотворения А. Дементьева «Привыкли счастье видеть только в спину…». Родителям предлагается подумать и ответить на вопросы:

  • Когда человек может быть счастлив?
  • Счастье продолжительное или мгновенное явление?
  • Насколько важно в жизни человека переживание состояния счастья и почему?

Далее родителям предлагается нарисовать свою «траекторию счастья» в виде графика, где возможно проследить и силу ощущений, и длительность их протекания.

Затем совместно объясняются правила человеческого благополучия:

  • Вера в себя и доверие к окружающему.
  • Любовь и привязанность.
  • Свобода.
  • Понимание и признание.
  • Творчество
  • Личный вариант каждого.

Затем предлагается поразмышлять на тему: «Что я могу сделать для счастья семьи? Что я делаю для счастья своей семьи?»

Работа с литературными произведениями

Слеза матери

Заморосил мелкий дождик. Желтая листва в саду заблестела. Виноградины на ветвях лоз набухли, и их кожура стала лопаться. Фиолетовая астра склонилась над выброшенным глиняным кувшином. Маленькая ласточка, сидевшая в нем, съежилась и задрожала от холода и тоски. Она осталась одна. Ее сестренки и мать улетели в теплые края. Кто согреет ее в эту дождливую ночь?

Маленькая ласточка не могла летать. Летом в доме, под крышей которого ее мать свила гнездо, вспыхнул пожар. Старая ласточка успела вынести ее из огня, но раскаленный уголек, попавший в гнездо, обжег ей крылышко. Крошка чуть не умерла от боли. Когда она очнулась, то увидела, что лежит в новом гнезде, а над ней, понурившись сидит мать. Бедняжка попробовала было шевельнуть крыльями, но не смогла — обожженное крыло отнялось.

Прошло лето. Созрел виноград. Распустились астры.

Готовясь в дальнюю дорогу, ласточки стали собираться на телеграфных проводах, и провода издали напоминали черные бусы.

Однажды утром старая ласточка снесла свою больную дочь в сад и сказала:

— Дитятко, сегодня мы улетаем на юг. Ты не можешь лететь с нами, тебе придется остаться здесь. В этом кувшине я приготовила тебе мягкую постельку из пуха. Там ты будешь лежать. А когда проголодаешься, выберись наружу и поклюй чего—нибудь. Весной мы вернемся к тебе.

— Спасибо, матушка, за твои заботы! — прошептала маленькая ласточка, спрятала голову под крыло матери, чтобы та не видела ее слез, и притихла…

Птицы улетели. Потянулись ненастные дни. Заморосил мелкий дождик. Промокшая насквозь астра склонилась отяжелевшей головкой над кувшином. Дождевая капля скатилась на край самого нежного лепестка — вот—вот упадет.

— Ах, как я устала! — вздохнула она.

— Ты откуда — издалека? — участливо спросила ласточка.

— И не спрашивай! Дальнюю дорогу проделала я от Великого океана, где родилась. Сказать по правде, я не дождевая капля — я слеза.

— Слеза? Чья слеза? — встревожилась ласточка.

— Слеза матери. История моей жизни коротка. Девять дней тому назад усталая и печальная ласточка опустилась на мачту огромного океанского парохода. Я затаилась в правом глазу бедной птицы. Океан ревел, дул сильный ветер.

Ласточка стала просить:

— Братец ветер, будешь пролетать над Болгарией, загляни к моему одинокому птенчику и скажи, пусть остерегается черной кошки, которая частенько вертится в саду. Улетая, я забыла предупредить ее. Скажи также, что мое сердце разрывается от горя…

— А где осталась твоя ласточка? — спросил ветер.

— В старом глиняном кувшине, что валяется в саду, где цветут фиолетовые астры.

Тут я выкатилась из глаза старой ласточки. Ветер подхватил меня и помчал. Девять дней я летела, и вот наконец упала на этот цветок. Ах, как я устала! Мне бы уснуть…

Сердце больной ласточки сильно забилось. Она приподнялась, приоткрыла клюв и бережно подхватила усталую слезу матери.

— Спасибо тебе, матушка! — прошептала она, зарылась в пух и уснула, согревшись, будто мать укрыла ее своим крылом.

Вопросы:

1. Почему мама—ласточка не смогла взять в дорогу свою маленькую дочь?

2. Как в сказке описаны переживания матери по оставленной дочери?

3. Чем стала для дочери — ласточки принесенная ветром и усталая слеза матери?

4. Часто матери, находясь в разлуке со своими детьми чувствуют их состояние (болезнь, горе). Как вы это можете объяснить?

5. Случалась ли у вас разлука с детьми? Как вы переносили ее?

6. Напишите мини—сочинение на тему: «Когда я думаю о маме…»

Часто матери, находясь далеко от своих детей, чувствуют, что с ними что—случилось. А как вы думаете, почему это происходит? Были ли в жизни вашей семьи подобные случаи?

Напишите сочинение на тему: «Когда я думаю о маме…»

История о чайке (Сказка)

Океан был гладкий и спокойный. В нем, как в чистейшем зеркале, отражались солнце, бездонная синева неба и белые крылья чаек. Время от времени чайки ныряли в водную гладь, чтобы выхватить рыбку, а потом опять взмывали вверх. Одна из чаек впервые взяла с собой сына. День был на удивление тихий. Чайка с гордостью смотрела, как ее сыночек учится летать над океаном, высматривая рыбешек.

Внезапно поднялся ураганный ветер и понес птенца в открытый океан. Чайка тревожно закричала и бросилась следом. Она пыталась удержать сына, но маленькие крылья птенца не могли сопротивляться порывам ветра, и его уносило все дальше от берега. Начался шторм, поднялись огромные волны, и неожиданно одна из них накрыла птенца. Чайка кинулась спасать своего ребенка, но было поздно, его нигде не было видно.

Весь день чайка летала над океаном и тревожными криками звала сына. Шторм уже утих, но мать продолжала искать. Наконец, она обессилела и вернулась на берег.

Жизнь без сына потеряла для нее всякий смысл. Целыми днями чайка летала над океаном и вглядывалась в водную даль, пытаясь отыскать птенца. Она спрашивала у ветра, у солнца, у звезд, не видели ли они ее сыночка, но не получала ответа. В конце концов, она так ослабла от горя, что не смогла взлететь…

Наступила ночь, и вдруг чайка увидела звезду, спускающуюся к ней с небес, и услышала:

— Звезды услышали твое горе и засияли ярче. В прошлую ночь мы осветили океан так сильно, что разглядели дно и нашли твоего сына. Он лежит в океанских глубинах, и только твоя любовь может спасти его.

— Но я же не умею плавать под водой,— прошептала чайка.

— Твой птенец не под водой, он в твоем сердце.

Любовь твоя так сильна, что даже глубокие воды океана ее не остановят. Летим со мной, — позвала звезда.

Чайка вдруг почувствовала, что ее крылья стали сильными, как никогда и взмыла вслед за звездой. Они летели долго. Наконец, звезда остановилась и сказала: «Смотри вниз, я буду светить тебе. Здесь лежит твой сын».

Столп ослепительного света достиг дна, и чайка увидела своего птенца. Не колеблясь она бросилась ему навстречу. Вода оглушила ее, но она собрала все силы и рванулась вперед. Наконец, чайка достигла дна, подхватила сына крыльями и быстро устремилась с ним к звезде. Свет звезды был так ослепителен, что птенец открыл глаза и, увидев рядом с собой мать, удивился:

— Где мы, мама? Разве шторм уже кончился и я не утонул?

— Мы летим домой, сыночек, — ласково ответила чайка, поддерживая его.

А звезда светила им вслед.

Вопросы:

1. Почему для матери—чайки жизнь без сына потеряла всякий смысл?

2. Что придало матери силы?

3. Раскройте смысл понятия «материнская любовь»

4. Приведите примеры о том, как материнская любовь помогала детям преодолевать жизненные трудности и горе.

Крылья матери

В жаркий летний день вывела Гусыня своих маленьких желтеньких гусят на прогулку. Она впервые показала деткам большой мир. Этот мир был ярким, зеленым, радостным: перед гусятами раскинулся огромный луг. Гусыня стала учить деток щипать неявные стебельки молодой травки. Стебельки были сладкие, солнышко теплое и ласковое, трава мягкая, мир уютный, добрый, поющий множеством голосов пчел, жучков, бабочек. Гусята были счастливы.

Они забыли о матери и стали расходиться по огромному зеленому лугу. Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать часто оказывается забытой. Тревожным голосом Гусыня стала созывать детей, но не все они слушались.

Вдруг надвинулись темные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя. Гусята подумали: мир не такой уж уютный и добрый. И только они об этом подумали, каждому из них вспомнилась мать. Они подняли маленькие головки и побежали к ней.

А тем временем с неба посыпались крупные градины. Гусята еле успели прибежать к матери, она подняла крылья и прикрыла ими своих детей. Потому что крылья существуют прежде всего для того, чтобы прикрывать детей — об этом известно каждой матери, а потом уж для того, чтобы летать. Под крыльями было тепло и безопасно; гусята слышали будто бы откуда—то издалека доносившийся грохот грома, вой ветра и стук градин. Им даже стало весело: за материнскими крыльями творится что—то страшное, а они в тепле и уюте. Им и в голову не приходило, что крыло имеет две стороны: внутри было тепло и уютно, а снаружи — холодно и опасно.

Потом все утихло. Гусятам поскорее хотелось на зеленый луг, но мать не поднимала крыльев. Маленькие дети гусыни требовательно запищали: «Выпускай нас, мама». Да, они не просили, а требовали, потому что если дитя чувствует крепкую, сильную материнскую руку, оно не просит, а требует. Мать тихо подняла крылья. Гусята выбежали на траву. Они увидели, что у матери изранены крылья, вырваны многие перья. Гусыня тяжело дышала. Она пыталась расправить крылья и не могла этого сделать. Гусята все это видели, но мир снова стал таким радостным и добрым, солнышко сияло так ярко и ласково, пчелы, жуки, шмели пели так красиво, что гусятам и в голову не пришло спросить: «Мама, что с тобой?» И только один самый маленький и слабый гусенок подошел к матери и спросил: «Почему у тебя изранены крылья?» Она тихо ответила: «Все хорошо, сын». Желтенькие гусята рассыпались по траве, и мать была счастлива.

Вопросы:

1. Как вы поняли смысл сказки?

2. Что надо для того, чтобы вырастить крылья отцовской и материнской любви?

3. На ваш взгляд, чем отличаются крылья отцовской и материнской любви?

4. На ваш взгляд, должны ли дети растить крылья любви к своим родителям?

Две матери (Легенда—быль)

В маленькой больнице на окраине большого города лежали две матери — Чернокосая и Белокосая. Они родили сыновей. Сыновья родились в один день. Обе матери были счастливы и мечтали о будущем своих детей.

— Я хочу, чтобы мой сын стал выдающимся человеком, — говорила Белокосая мать. — Музыкантом или писателем, известным всему миру. Или скульптором, создавшим произведение искусства, которое будет жить века. Или инженером, построившим космический корабль, который полетит к далекой звезде…

— А я хочу, чтобы мой сын стал добрым человеком, — сказала Чернокосая мать. — Чтобы никогда не забывал матери и родного дома…

Каждый день к молодым матерям приходили молодые отцы. Одетые в белые халаты, он садились на белые скамейки и, затаив дыхание, долго смотрели на маленькие личики своих сыновей, в глазах у них сияло счастье и изумление. Потом они сидели у кроватей своих жен и долго о чем—то шепотом говорили с ними. У колыбели новорожденного мечтают о будущем — конечно, только о счастливом. Через неделю счастливые мужья, ставшие теперь отцами, увезли домой жен и сыновей. Прошло тридцать лет. В ту же маленькую больницу на окраине большого города пришли две женщины — Чернокосая и Белокосая. В их косах серебрилась седина, лица были изрезаны морщинами, но женщины были такими же красивыми, как и тридцать лет назад. Они узнали друг друга. Их обеих положили лечиться в ту же палату, где три десятилетия назад они родили сыновей. Они рассказывали о своей жизни. У обеих было много радостей и еще больше горя. Мужья их погибли на фронте, защищая Родину. Но почему—то, рассказывая о своей жизни, они молчали о сыновьях. Наконец, Чернокосая мать спросила:

— Кем же стал твой сын?

— Выдающимся музыкантом, — с гордостью ответила Белокосая мать. —Он сейчас дирижирует оркестром, который выступает в самом большом театре нашего города. Он пользуется огромным успехом. Неужели ты не знаешь моего сына? И Белокосая мать назвала имя музыканта. Да, конечно, Чернокосая мать хорошо знала это имя, оно было известно многим.

— А твой сын кем стал? — спросила Белокосая.

— Хлеборобом. С ранней весны до поздней осени, пока снег укроет землю, сын мой пашет землю и сеет хлеб, убирает урожай и снова пашет землю, сеет и снова убирает… Живем мы в селе — километров сто отсюда. У сына двое детей — мальчик трех лет и девочка недавно родилась…

— Все—таки счастье тебя обошло, — сказала Белокосая. — Твой сын стал простым, никому неизвестным человеком. Простой крестьянин… Их миллионы…

И дня не прошло, а к Чернокосой матери приехал сын из села. В белом халате, он сел на белую скамейку и долго о чем—то шептался с матерью. В глазах у Чернокосой матери светилась радость. Она держала в своих руках сильную, загоревшую на солнце руку сына и улыбалась. Расставаясь с матерью, сын, как бы извиняясь, выложил из сумки на маленький столик виноградные гроздья, мед, масло. «Поправляйся, мама», — сказал он на прощанье и поцеловал ее.

А к Белокосой матери никто не пришел. Вечером, когда в комнате воцарилась тишина, и Чернокосая мать, лежа в постели, тихо улыбалась своим мыслям, Белокосая сказала: «У сына сейчас концерт… Если бы не концерт, он, конечно, пришел бы…» На второй день перед вечером к Чернокосой матери снова приехал сын—хлебороб из далекого села. Опять он долго сидел на белой скамейке, и Белокосая мать услышала, что в поле сейчас горячая пора, работают они день и ночь…

Расставаясь с матерью, сын выложил на маленький столик пчелиные соты и яблоки. От счастья лицо у Чернокосой женщины светилось и морщины расправились. К Белокосой матери никто не приходил. Вечером женщины лежали молча. Чернокосая улыбалась, а Белокосая тихо вздыхала, боясь, чтобы ее вздохи не услышала соседка.

На третий день, перед вечером снова приехал сын—хлебороб из далекого села — привез два больших арбуза, виноград, яблоки… Вместе с сыном приехал трехлетний черноглазый внук. Белокосая мать услышала, как внук рассказывал бабушке: вместе с папой он вчера ездил на капитанском мостике комбайна. «Я тоже буду комбайнером», — сказал мальчик, и бабушка поцеловала его… Белокосая мать в эти мгновенья вспомнила, что ее сын, отправляясь в поездки, «сдавал», как говорили в семье, маленького сына в какой—то интернат…

Месяц лежали в больнице две матери, ежедневно приезжал к Чернокосой матери сын—хлебороб из далекого села, привозил сыновью улыбку и, казалось, мать только от этой улыбки выздоравливает.

К Белокосой матери так никто и не пришел. Прошел месяц. Врачи сказали Чернокосой матери: «Теперь вы совершенно здоровая женщина. В сердце нет ни шумов, ни перебоев». А Белокосой матери врач сказал: «Вам еще надо полежать. Конечно, вы тоже станете совершенно здоровым человеком». Говоря это, врач смотрел почему—то в сторону.

За Чернокосой матерью приехал сын. Он привез несколько больших букетов красных роз. Цветы подарил врачам и сестрам. Все в больнице улыбались.

Вопросы:

1. Какие мысли и чувства вызвало у вас содержание легенды—были?

2. Какие человеческие качества были сформированы у сыновей Чернокосой и Белокосой матери?

3. Как повлияло на матерей отношение к ним взрослых сыновей?

4. Какие положительные качества вашего сына (дочери) вы можете отметить?

5. Кто вызывает у вас тревогу в отношениях вашего сына (дочери) к вам?

Педагогические ситуации

На столе книги, бумаги — папа работает. Он сосредоточен и несколько расстроен: не все получается. К нему подходит дочь Лера, ей всего 1 год 6 месяцев. Ей хочется к папе на руки, «помочь» ему. Папа отстраняет ее, но она настойчиво лезет. Папа не выдерживает и кричит: «Дуй отсюда!» Лера отступила, вытянула ладошку и начала на нее дуть.

Вопросы:

1. Что проявляется в действиях Леры?

2. Как следовало бы в данном случае поступить отцу?

3. Приведите подобную ситуацию из жизни своей семьи и вспомните как вы поступили по отношению к сыну (дочери)?

Оксане три года, девочка полна энергии. Она все хочет сделать сама. Пришедшему с работы отцу она подает газеты. Бабушке помогает найти очки. Но как только Оксана возьмется за какое—нибудь дело, взрослые тут же сдерживают ее: «Маленькая, еще, все у тебя впереди, наработаешься».

Вопросы:

1. Как может сказаться на формировании самостоятельности ребенка стремление взрослых оградить ее от всякой работы?

2. Правы ли взрослые, отстраняя девочку от всякой домашней работы?

3. Как вы поступите в подобных ситуациях?

Девочка 2,5 лет, одеваясь на прогулку, категорически отказывается от помощи взрослого, хотя сама ещё не умеет справляться со шнурочками ботиночек. В ответ на действия воспитателя, который невзирая на протесты, обувает её, малышка со слезами на глазах восклицает: «Всё равно я твоими ботиночками гулять не буду, развяжу, завяжу и буду гулять своими»

Вопросы:

1.Объясните поведение девочки с точки зрения возрастных особенностей детей 2,5 — 3 лет?

2. Что вы знаете о «кризисе трех лет»?

3.Расскажите о кризисных проявлениях в поведении ваших детей?

4. Как вы вели себя в случае проявлений ребенком кризисных симптомов: негативизма, упрямства, строптивости, своеволия, «бунт против окружающих», «обесценивание ребенком личности близких», «стремление к деспотическому подавлению окружающих»?

Девочка (2 года 9 месяцев), подражая маме, начала убирать свою комнату. Мама, занятая срочной работой, не заметила усилий дочки. Та долго ждала реакции мамы и, не дождавшись, ворвалась в мамину комнату со слезами на глазах: «Когда ребёнок убирает, он молодец?» — «Молодец», — растерянно ответила мама. «Ну, так и скажи, что молодец».

Вопросы:

1. Объясните с точки зрения возрастных особенностей острую потребность девочки в оценке своих действий.

2. Как вы поступаете в подобных ситуациях?

Мама сидит с малышом (2 года) в песочнице, помогает накладывать песок в ведерко, показывает ему, как делать куличики, подбадривает, если куличик не получился: «Ничего, давай попробуем еще раз, я тебе помогу». Когда же у ребенка получается хороший куличик, мама искренне радуется, хвалит его.

Другая мама тоже пытается научить ребенка делать куличики. Но при этом она ничем не помогает ему, лиши понукает и поддразнивает: «Давай, давай, учись сам! Эх ты, неумеха, ничего у тебя не получается!»

Третья мама сидит на скамейке около песочницы, равнодушно наблюдает за малышом и время от времени делает ему замечания: «Не смей брать песок в рот!», «Не бери чужие формочки! Я кому говорю?» Ребенок не слушается, мама сердито хватает его за руку, шлепает и тащит за собой к скамейке. У малыша заплетаются ноги, он сопротивляется, плачет. «В наказание будешь сидеть здесь», — говорит мама. Ребенок, продолжая плакать, сидит на скамейке.

Вопросы:

1. Проанализируйте отношение матерей к детям.

2. Как такие отношения могут отразиться на личности ребенка?

3. Как вы ведете себя в подобных ситуациях?

Эмоциональное состояние матери влияет на ребенка

Доктор рекомендует маме младенца (раздражителен и капризен) делать очень легкий и поглаживающий массаж. Мама — специалист по массажу делает его. Однако массаж не только не приносит эффекта, но и порой вызывает обратную реакцию.

Психолог вместе с доктором встречается с мамой.

Психолог спрашивает у мамы:

— Скажите, пожалуйста, как вы готовитесь к занятию?

— А что тут готовиться? Мою руки, укладываю ребенка…

— Маленький ребенок — это особый человек, он разговаривает с нами особым языком. Он очень тонко чувствует наше эмоциональное состояние. В каком состоянии обычно вы занимаетесь с ребенком?

— Даже не обращала внимания.

— Давайте вспомним, например, последнее занятие. Можно ли ваше эмоциональное состояние в тот момент назвать спокойным, уравновешенным?

— Скорее нет.

— Попробуем обсудить с доктором, каким должен быть результат массажа.

Детский доктор:

— Массаж был назначен как успокаивающая. расслабляющая процедура, помогающая ребенку, стабилизирующая его нервную систему.

Но массаж — вспомогательная процедура, были назначены и предельно низкие дозы лекарств. В принципе после массажа ребенок должен успокоться довольно быстро, у него должен наступать глубокий, продолжительный сон.

Психолог — маме.

— Всегда ли именно такое состояние, о котором говорит доктор, было у ребенка после массажа?

— Редко.

— Давайте более подробно вспомним те занятия, которые были наиболее эффективны, что было у них общего? Прежде всего, в вашем эмоциональном состоянии?

Мама на короткое время задумалась.

— Вы правы, многое зависело от моего душевного состояния. Но это так трудно — всегда быть спокойной.

— Наши эмоции тоже имеют право на проявление. Но существуют моменты, когда мы обязаны быть спокойными.

Вопросы:

1. Почему является важным эмоциональное состояние родителей при взаимодействии с ребенком?

2.Приведите аналогичные примеры из Вашей жизни?

3. Как изменяется эмоциональное состояние ребенка, когда вы приближаетесь к нему?

4. Как ведет себя малыш, когда вы спокойны или радостны, раздражены или утомлены?

Обсуждения (взгляды ученых, родителей, педагогов на воспитание детей раннего возраста)

Раннее развитие не ставит целью воспитание гениев

Меня часто спрашивают, помогает ли раннее развитие воспитывать гениев. Я отвечаю: «Нет». Единственная цель раннего развития — дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым.

Все люди, если они не имеют физических недостатков, рождаются приблизительно одинаковыми. Ответственность за разделение детей на умных и глупых, забитых и агрессивных, ложится на воспитание. Любой ребенок, если ему дать то, что нужно и когда нужно, должен вырасти смышленым, и с твердым характером.

С моей точки зрения, основная цель раннего развития — это предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат

Вопросы:

1. В чем заключается главная идея автора о раннем развитии ребенка?

2. Согласны ли вы с утверждением, что «основная цель раннего развития — это предотвратить появление несчастных детей»?

3. Что лично вы пытаетесь развить в раннем возрасте у своего сына (дочери) и какие получились результаты?

Комната, лишенная стимуляторов, вредна для малыша

Представьте себе пустую комнату с чисто белым потолком и стенами, совершенно изолированную от внешних шумов. Какая—нибудь мама может подумать, что это — идеальные условия для ее новорожденного. На самом же деле такая комната, лишенная всяких атрибутов, не просто бесполезна, но и очень вредна для малыша.

Эксперименты, проведенные учеными, показали, что степень внешнего воздействия той среды, в которой находится маленький ребенок, оказывает заметное влияние на развитие детского интеллекта. Результаты ясно показали, что наличие или отсутствие внешнего воздействия серьезно сказывается на развитии способностей.

Подробно изучались и многие виды стимуляции, больше всего влияющие на развитие интеллекта. Были опробованы разные приемы: качающаяся колыбель, кисточки, яркие оборки, блестящие мячики, цветные обои и т. п.

Многие ученые, занимающиеся исследованиями в области раннего развития, считают доказанным, что если для роста ребенка с самого рождения созданы разнообразные условия, то это дает значительный эффект в формировании интеллекта.

Вопросы:

1. Почему, на ваш взгляд, детям в раннем возрасте необходимы разнообразные внешние стимуляторы?

2. Какие способы и приемы применяете вы с целью интеллектуального развития своих детей?

Впечатления раннего детства определяют дальнейший образ мыслей и действий ребенка

Если вас попросить рассказать случаи из раннего детства, вы с удивлением обнаружите, что почти ничего не помните, если только это событие не было из ряда вон выходящим. Даже если вы и оживите в памяти какой—то случай, когда вам было 2—3 года, скорее всего вы запомнили его не из собственного опыта, а из рассказов мамы или других взрослых.

Однако тот факт, что человек не помнит всего, что с ним случилось в раннем детстве, не означает полного забвения. Каждое впечатление и каждый опыт, полученный в возрасте до 3 лет, становится частью основной сформировавшейся личности.

Говорят, что под гипнозом любой человек, если ему внушить, что ему только год от роду, начнет говорить и вести себя, как годовалый ребенок. А это означает, что любые впечатления детства навсегда сохраняются в сознании.

Интересно, что когда человека доводят до критического состояния, он вдруг начинает представлять себе сцены из детства.

Известный политический деятель Кукуэй Манака рассказывал, что воспоминания о детстве неожиданно нахлынули на него в госпитале во время войны, когда он был на грани жизни и смерти. Он вспомнил, как мать водила его в храм, вспомнил монаха, стоявшего у ворот, его лицо, одежду, манеру говорить — все это до мельчайших подробностей. Потом он рассказал об этом «видении» своей матери, и выяснилось, что это действительно происходило, когда ему было два года.

Господин Мориарту Манато, президент Исследовательского центра Никко, родился в Китае, где провел свое раннее детство. После того как семья переехала в Японию, он никогда больше не говорил по—китайски и считал, что начисто забыл этот язык. Много лет спустя он приехал в Китай в деловую поездку. Мориарту Манато попытался что—то сказать, и вдруг китайские слова так и посыпались, язык был абсолютно естественный, и говорил он настолько свободно, что это удивило и его самого и его китайских коллег.

Это еще раз показывает, как прочно опыт раннего детства отпечатывается в мозгу.

Если не заложить с самого начала крепкий фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание: даже если оно будет красиво снаружи, оно все равно развалится на куски от сильного ветра или землетрясения.

Раннее развитие — это примерно и есть такой фундамент. Его нужно делать крепким с самого начала, потому что невозможно начать строить фундамент, когда здание уже готово.

Вопросы:

1. Как вы истолковываете приведенные примеры?

2. Какие качества личности были сформированы у вас в раннем детстве?

3. Приведите доказательные примеры из Вашей семьи или из семей родственников и знакомых.

Почаще берите ребенка на руки

Малыш обижен, но мама берет его на руки, и он перестает плакать и улыбается. Кому не знакома такая ситуация, каждый родитель испытал подобное сотни раз! Но традиционная мудрость предостерегает мам, которые берут детей на руки всякий раз, когда надо их успокоить: у ребенка может выработаться привычка добиваться плачем исполнения своих желаний. Он не успокоится, как бы вы его не утешали, пока его не возьмете на руки, пугают родителей. Так ли это? Если относиться к этому как к предупреждению против слепого обожания своего ребенка, я могу с этим согласиться. Но я категорически против того, чтобы понимать это буквально. Я уверен, что ребенка следует брать на руки как можно чаще.

Вопросы:

1. Какие функции выполняют для ребенка мамины руки?

2. В каких случаях ребенка надо брать на руки?

3. В каких ситуациях следует отказаться, чтобы брать ребенка на руки?

4. Выскажите свою точку зрения относительно этого средства воспитания ребенка?

Если ребенок плачет?

Не нужно придерживаться каких—то жестких стандартов поведения, когда ребенок плачет.

Чем более чуткими вы будете к своему малышу, тем скорее научитесь различать причины его плача. Без серьезного повода младенец не станет кричать и взывать к вашей помощи. Стремление быть на руках взрослого такое же «законное» право, как есть или плакать от боли в животе. Недаром у многих народов матери носят младенцев привязанными к себе. Если вы не имеете возможности постоянно носить ребенка на руках (что и не требуется), то не отказывайте ему в этом тогда, когда он плачет и другие меры не помогают. Психологи располагают данными, что те дети, которым не давали плакать в первые месяцы жизни, вовремя устраняя причины дискомфорта, впоследствии выросли более спокойными, чем те, которым предоставляли возможность «выкричаться». Это и понятно: невротизация малыша иногда начинается очень рано от постоянного переживания неудовлетворенности и тревоги, и, напротив, ее можно избежать, проявляя чуткость и внимание к малышу, сообщая ему чувство уверенности, защищенности, близости с вами.

Мнения родителей:

  • Будешь при каждом плаче на руки брать — так избалуешь, что вообще с рук сходить не станет.
  • Пусть поплачет, ничего не добьется, все равно будет по—моему: когда нужно, тогда и покормлю (перепеленаю, поиграю, дам игрушку).
  • Если на каждый всхлип реагировать, так и будет всю жизнь мной командовать.

Вопросы:

1. Прокомментируйте взгляды ученых и родителей.

2. Как вы поступаете, когда ваш ребенок плачет?

3. Умеете ли вы различать причину плача своего ребенка?

Новорожденный чувствует ссоры родителей

По лицу малыша очень легко определить, что его родители ругаются, ссорятся, конфликтуют: выражение его лица подавленное и беспокойное. вы можете возразить, что это чепуха, что новорожденный не может воспринимать все тонкости во взаимоотношениях между отцом и матерью. В то же время он наделен чувствительным умом, который реагирует на каждое внешнее изменение.

Подумайте, что будет с ребенком, который каждый день наблюдает уродливые ссоры своих родителей. Конечно, он не понимает значения всех пререканий, но злоба и ругань обязательно отразятся на его чувствах, может быть, на всем его существе. И неудивительно, что у ребенка, выросшего в обстановке неприязни, мрачное, напряженное лицо.

Глаза или нос передаются вашему ребенку по наследству, а выражение его лица — это то зеркало, в котором отражаются отношения в семье.

В ребенке, выросшем в обстановке отчуждения и неприязни, к тому времени, как он пойдет в детский сад и школу, уже зреют ростки будущего несчастья и разрушения.

Анализ многих правонарушений, совершенных подростками, показывает, что в основном первые годы своей жизни они проводили в неблагополучных семьях.

Совсем не обязательно делать что—то особенное, чтобы способствовать раннему развитию вашего ребенка. Самое лучшее для начала — это создать гармоничные отношения между мужем и женой и приятную психологическую атмосферу дома.

Вопросы:

1. Каким образом отражаются ссоры родителей на чувствах и поведении маленьких детей?

2. Почему по выражению лица ребенка можно понять состояние отношений мужа и жены?

3. Как правильно вести себя в присутствии детей, если между родителями возникают недоразумения или конфликты?

Нервозность родителей заразна

«Мой сын такой же мрачный, как и его отец» или «моя дочь такая же небрежная, как и ее мать». Так часто жалуются родители, которые склонны считать, что достоинства их дети наследуют от них самих, а недостатки от другого родителя. Однако я надеюсь, что родители, которые дочитали мою книгу до этого места, уже осознали, что все хорошее и плохое в их детях — результат воспитания с самого рождения.

Раннее развитие часто сводят к тому, чтобы напичкать ребенка информацией или научить читать и писать в раннем возрасте. Но что гораздо важнее — это развивать умение рассуждать, оценивать, воспринимать. Для этого нет специальных программ, и только то, как ведут себя родители, что они делают и чувствуют, как разговаривают с малышом, может сформировать личность ребенка. Так, ребенок, воспитанный неразговорчивым угрюмым человеком, будет всегда не в духе, а воспитанный небрежным человеком будет небрежен. Но если в случае отсутствия музыкального слуха у мамы она может не петь ему сама, а давать слушать пластинки, то такие вещи, как характер, эмоции, чувствительность, даже не осознаются самим человеком. И даже если человек знает свои недостатки, их нелегко исправить. Поэтому—то и надо быть осторожным в своем поведении.

Если мама простудится, она может постараться не заразить своего ребенка, например, не держать его не руках слишком близко или сделать марлевую повязку. Но не так уж много мам, которые заботятся о том, чтобы не передавать детям своих недостатков.

Вирус под названием «нервозность» у мамы гораздо более заразный и сильный, чем простуда.

Вопросы:

1. Почему в присутствии детей родителям всегда надо быть осмотрительными и осторожными?

2. Какие положительные качества, присущие Вам, удалось воспитать у сына (дочери)?

Отец должен чаще общаться со своим ребенком

Часто, уже став взрослыми, наши дети с радостью, как о празднике, вспоминают те приятные часы, которые они провели с отцом, потому что, как правило, во многих семьях это было не так уж часто. Мой старший сын до сих пор хорошо помнит то, что мы делали вместе: например, как однажды катались на лодке по морю, а на обратном пути ели сладкую красную фасоль. Это было лет 30 назад, и я начисто забыл об этом.

Традиционно в семьях отцу отводилась авторитетная роль, он был блюстителем порядка и реже участвовал в каждодневных заботах о детях. Если ребенок видит своего отца редко и только для того, чтобы выслушать очередную порцию нотаций, он скорее всего будет воспринимать отца как постороннего, вроде врача, вызванного в экстренной ситуации. Неуверенный в себе, ранимый ребенок часто не испытывает теплых чувств к отцу. И хотя может случиться так, что ребенок, воспитанный строгим отцом, вырастет гением, станет знаменитостью, но скорее всего он будет покорным и бесхарактерным. С другой стороны, если отец пьянствует, груб с женой и совершенно не занимается воспитанием, то в такой семье ребенок может вырасти испорченным и даже стать преступником. Такие случаи часты.

Я думаю, что ведущая роль в воспитании и обучении детей принадлежит маме. Но под этим я не имею в виду, что отцы должны полностью передоверить воспитание детей своим женам. Быть настоящим другом и помощником жене — разве не это роль мужа в домашнем воспитании? Гармоничной атмосферы в доме нельзя достичь только материнскими усилиями.

Недавно в автобусе я наблюдала за одной семьёй: папа, мама и дочка. Маленькая девочка, лет трех, с увлечением болтала с папой. Они оба были увлечены беседой, а мама стояла рядом и читала какой—то журнал, притворяясь, что ничего не слышит. Я чувствовал, что папа не просто разговаривал, а сознательно пытался общаться со своей дочерью, мама же старалась не вмешиваться. И тогда я подумал, что это девчушка вырастет прекрасной женщиной. То, что для взрослого представляется обычной, ничего не значившей болтовней, для ребенка — огромное удовольствие.

Нельзя воспитывать по—настоящему хорошего человека в семье, где работа по воспитанию и развитию ребенка полностью лежит на маме, а папа только иногда по ее просьбе включается в эти заботы. Никакая нехватка времени или усталость после работы не должно мешать папам как можно больше обращаться со своими детьми.

Вопросы:

1. Каковы, на ваш взгляд, функции отца в семье?

2. Какие качества может воспитать у сына или дочери отец?

3. Чего может не доставать ребенку, растущему в семье без отца?

Злоба и зависть у ребенка — это выражение бессилия

Маленький ребенок не может выразить свои чувства словами. Именно поэтому, чтобы понять его настроение, родители должны уметь читать по его лицу. Сомневаюсь, что все мамы всегда хорошо понимают своего ребенка, как это им порой кажется. Чаще, занятые домашними делами, они не воспринимают чувства ребенка так серьезно, как хотелось бы, не пытаются выяснить причину его недовольства и раздражения.

Профессор Токийского университета Тошио Ямашит, специалист по детской психологии, выделил следующие причины детской раздражительности:

1. Физическое состояние, вызванное болезнью.

2. Голод или усталость.

3. Сильное возбуждение после неприятного инцидента или испуга.

4. Недостаток физических упражнений и, как результат, накопившаяся неизрасходованная энергия.

5. Желание настоять на своем.

6. Подражание раздражительным родителям.

Из этого списка видно, что причины раздражительности ребенка нужно искать в его окружении и воспитании. Если вместо того, чтобы выяснить причину гнева, вы будете его ругать или просто не обращать внимания, это только сделает ребенка более эгоистичным и упрямым.

Родителям может казаться, что они прекрасно понимают эмоциональное состояние своего ребенка, а ребенок уверен, что они его не понимают, и это его раздражает. Родителям необходима твердость характера, которая поможет им отличить обоснованное требование от каприза, а недостаток такой разумной твердости корежит личность ребенка.

Ревность у ребенка появляется примерно в полтора года. Она может быть вызвана появлением брата или сестры, особенно это касается первого ребенка в семье: пока он был единственным, родители принадлежали только ему. Этот ребенок может ревновать даже к родителям, когда они разговаривают между собой, и такое поведение часто нельзя рассматривать как очевидный каприз.

Короче говоря, любое проявление характера у ребенка обязательно имеет свои причины. Чаще всего это бессилие. Если родители будут игнорировать чувства ребенка, только ругать или хвалить его, ребенок будет неудовлетворен. Цель родителей должна быть в том, чтобы устранить причину его расстройств, а не подавлять ее.

Вопросы:

1. Какие причины детской раздражительности и гнева вы можете назвать?

2. Какая из этих причин является главной?

3. Каким образом вы определяете эмоциональное состояние своего ребенка?

Ребенка лучше похвалить, чем отругать

1. Из двух методов — поощрение и наказание — последнее кажется более действенным, но это не совсем так. Наказание может вызвать у ребенка противоположную реакцию — открытого неповиновения. Дело в том, что и похвалой и наказанием нужно пользоваться очень осторожно.

Представьте себе маму, несущую к столу стакан сока. Ее малыш, которому уже хочется во всем подражать своей маме, пытается сделать то же самое. А мама говорит «нельзя» и бросается к нему в ужасе, что он прольет сок. Это неправильно. Она же и упрекнет потом ребенка, когда он подрастет, что он ей не помогает. Даже если ребенок хочет сделать что—то, что ему еще трудно, лучше похвалить его: «Какой ты у меня большой стал», затем отлить немного сока и дать ему донести стакан. Такой подход очень важен. С детьми гораздо легче, если не порицать их, а хвалить.

Разумеется, бывают случаи, когда необходимо и поругать, и заставить, но вместе с тем лучше в трудной ситуации предоставить ребенку право выбора или попытаться убедить его. Если малыш рвет газету, которую вы еще не прочитали, то вместо того, чтобы просто отнять у него или хлопнуть его по рукам, можно подсунуть ему старую газету. Если этого не сделать, а просто отобрать, вы подавите в нем очень важный импульс к деятельности, да еще заберете предмет, который ему интересен, оставив его без дела. Если вы не можете предложить ребенку никакой альтернативы, надо по крайней мере объяснить, почему чего—то делать нельзя. Может, он и не поймет вашего объяснения, но он услышит ноту убежденности в вашем голосе, и это на него подействует положительно.

2. При правильном воспитании в конце второго полугодия жизни ребенок ориентируется на оценку взрослого, благодаря чему ваши поощрения и порицания могут стать надежным инструментом регуляции его поведения. Но пользоваться ими следует осторожно. Избыток как порицаний так и поощрений дезориетирует малыша, он может стать нечувствителен к ним.

Оптимальным средством воздействия должно быть строгое «нельзя», но оно эффективно тогда, когда все окружающие единодушны в отношении оценки поведения ребенка. Помните, что воспитывает человека не один—единственный взрослый, а вся окружающая атмосфера взаимоотношений.

Тотальный запрет и подавление инициативы младенца в первом полугодии жизни может обернуться его пассивностью в дальнейшем. К сожалению, для многих родителей послушный ребенок — это идеал воспитания. Но часто за полным послушанием стоит безинициативность, что может стать барьером для развития творческих проявлений.

Другая крайность — такая «раскрепощенность», которая оборачивается потребительским, эгоистическим отношением ко всем людям. Чтобы избежать этих крайностей, вы должны уже на первом году жизни ребенка хорошо представлять его потребности и возможности.

Вопросы:

1. Почему, на ваш взгляд, методы поощрения и наказания чаще всего используются в воспитании детей?

3. Как может повлиять на ребенка регулярное использование только метода поощрения или только метода наказания?

4. Что развивает в ребенке поощрение в форме поддержки, похвалы, предоставление свободы?

Интерес — лучшее побуждение

Двух — и трехгодовалых детей часто против их воли каждый день приводят за руки на уроки скрипки к доктору Сузуки. Они с любопытством оглядываются, прыгают и резвятся в коридоре и совсем не интересуются скрипкой. Если родители пытаются заставить их учиться музыке, то все подобные попытки кончаются слезами и истериками. Дети начинают ненавидеть скрипку. Их бурная реакция объясняется тем, что в этом возрасте у них просыпается самосознание и чувство собственного «Я», которое не терпит никакого насилия.

Поэтому вначале доктор Сузуки позволяет детям делать все, что они хотят, но не допускает их близко к скрипке. Очень скоро маленький ученик успокаивается и с удовольствием наблюдает, как играют другие дети. В течение двух—трех месяцев ребенок хорошо запоминает всю пьесу, которую играет его товарищ, и вот уже ему тоже хочется попробовать. Учитель ждет, чтобы нетерпение ребенка достигло апогея, и только тогда дает ему первый урок. Период подготовки у всех детей разный. Самый долгий — 6 месяцев.

Главный принцип метода доктора Сузуки — вызвать интерес, а это лучшее побуждение. По его мнению, принуждение — худший способ обучения. Если у ребенка возникает интерес к скрипке, он делает большие успехи в короткое время, иногда превосходя всякое ожидание — это и есть лучший педагогический метод. Поэтому главная задача родителей, если они хотят обучить чему—то ребенка, — пробудить интерес. Так, например, вместо того, чтобы учить ребенка считать, лучше заинтересовать его цифрами. Вместо того, чтобы учить его писать, разожгите его интерес к процессу письма. Другими словами, задача родителей — подготовить ребенка к обучению.

Чтобы вызвать этот интерес, важно создать и необходимые условия. Например, для того, чтобы у ребенка появилось желание рисовать, вокруг него должно быть достаточно карандашей и бумаги. Бесполезно ждать, чтобы у малыша появилось желание к чему—либо, если условия для этого не созданы.

Многие взрослые, равнодушные к музыке или живописи, могут подтвердить, что причиной их нелюбви было принуждение в раннем детстве или отсутствие условий для возникновения интереса.

Вопросы:

1. Почему дети в возрасте 2—3 лет не терпят насилия со стороны родителей и взрослых?

2. Разъясните главный принцип доктора Сузуки, которого он придерживается, чтобы вызвать у ребенка интерес?

3. В чем должна заключаться функция родителей, чтобы вызвать у детей интерес к какому—то виду деятельности?

Интерес ребенка нуждается в подкреплении

Конечно, интерес — это самый лучший стимулятор в воспитании ребенка. Но здесь есть одна проблема: интерес ребенка к чему—то одному быстро пропадает, поскольку любопытство его небезгранично. Если предоставить его самому себе, его внимание будет перескакивать с одного предмета на другой. Конечно, это свойственно его возрасту, и попытки насильно удержать его внимание на чем—то одном могут иметь обратный эффект. Любопытство ребенка — важное условие познания мира и совершенно необходимо ему для умственного и интеллектуального развития.

И все—таки я бы не рекомендовал предоставлять ребенку полную свободу. Для него одинаково опасно замыкаться на одном предмете (крайняя форма этого состояния называется аутизмом) и разбрасываться из—за неспособности сосредоточиться на чем—либо долго. В результате он может вырасти легковесным человеком.

Среди множества интересных вещей в окружающем мире ребенок все время находит увлечения, где ему никто не нужен. Но обычно ему все—таки необходима помощь взрослого. Часто от того, насколько быстро взрослый заметит и отреагирует на возникший у ребенка интерес, зависит, сохранится он или нет, разовьется во что—то серьезное или быстро угаснет. Поэтому очень важно не упустить его. Мы не знаем, какие интересы ребенка могут развиться в способности, но во всяком случае у него должен быть шанс развить их.

Вопросы:

1. Почему, на ваш взгляд, у ребенка часто интерес быстро пропадает?

2. Какой должна быть тактика родителей по отношению к ребенку, чтобы поддерживать их интерес и любознательность?

3. Что следует предпринять родителям, если они заметили, как интерес у ребенка развивается в способности?

Детское воображение и фантазии развивают творческие способности

Многие родители хотели бы воспитать ребенка творческой личностью. Но боюсь, что современная система воспитания творческого начала с раннего возраста недостаточно эффективна.

Что такое творчество?

Трудно дать точное определение, но в простейшем смысле это свободный полет воображения, это обостренная интуиция, которые могут выливаться в изобретения и открытия. На этом высшем уровне творчества интеллект, эрудиция и воображение слиты воедино. Не вызывает сомнения тот факт, что успехи творчества уходят корнями в субъективное эмоциональное восприятие и опыты раннего детства. Другими словами, детские фантазии, кажущиеся взрослым такими далекими от реальной жизни, на самом деле являются зародышами творчества.

Например, вы дарите ребенку игрушку, скажем, какое—то животное. Он может идентифицировать себя с этим животным, сочинить целую историю про него на основе какого—то реального опыта или сказку, которую он слышал. Или, например, какая—нибудь картинка может распалить его воображение до такой степени, на которую взрослые просто не способны. Говорят, Леонардо да Винчи в детстве видел ведьм, летающих под потолком, и всяких чудовищ, шевелящихся среди пятен и трещин на потолке.

Взрослый рисует чайник, а ребенок видит в рисунке рыбу с раскрытым ртом. Взрослый может укорить ребенка: «Не говори глупостей, это чайник». Такой ответ будет ошибкой, и он равносилен уничтожению бутона, уже готового распуститься.

1. Почему детские фантазии являются зародышами творчества?

2. Почему нельзя запрещать ребенку фантазировать?

3. Вспомните, как вы в детском возрасте фантазировали?

Неправильное питание вырабатывает плохие привычки на всю последующую жизнь

Проблемы питания возникают рано или поздно в каждой семье. Женские журналы и пособия по воспитанию детей полны статей на тему: «Как убедить ребенка есть то, что ему не нравится?»

Однако не лучше ли задаться вопросом, как избежать причины, ведущей к проблемам питания, чем думать, как исправить то, что уже образовалось. Неправильные привычки очень трудно искоренять. Если ребенка заставлять есть против его желания, у него может начаться рвота или выработаться отвращение к еде на всю жизнь.

Я уверен, что, кроме аллергии на те или иные виды пищи, проблемы с кормлением возникают в результате неправильного питания в младенчестве. Если вы предлагаете своему ребенку одну и ту же пищу изо дня в день, его вкусы не разовьются и он будет отказываться от всякой новой пищи.

Вкусы ребенка, так же, как и другие чувства, формируются почти полностью между готом и тремя. Не следует кормить его только тем, что полезно, как собаку или лошадь. ваш ребенок не скажет вам: «Это вкусно!» или «Отлично приготовлено!» Тем не менее очень важно, чтобы он получал удовольствие от еды и чтобы еда была как можно более разнообразной. Я бы отдавал ребенку самое вкусное, чтобы у него вырабатывалось правильное отношение к еде…

Вопросы:

1. Почему нельзя заставлять ребенка есть против его желания?

2. Какие категории родителей вы можете выделить в зависимости от того, как они относятся к питанию ребенка?

3. Расскажите о своем опыте кормления ребенка в возрасте до трех лет?

Стандартная бумага для рисования — стандартный человек

Художник—иллюстратор Хироше Минабе недоволен сегодняшним воспитанием детей до трех лет. Некоторые его идеи кажутся мне заслуживающими внимания.

Например, он говорит, что, прежде чем начать рисовать картину, художник решает, какого формата она будет. Ребенку же дают стандартный лист бумаги и таким образом уже лишают его возможности выбора.

Такое же отношение мы наблюдаем и в других вопросах. Например, считается, что ребенку подходят только специальные детские песенки и сказки. Такое отсутствие воображения со стороны взрослого, в свою очередь, ограничивает воображение ребенка.

Когда детям предлагают листы бумаги только стандартного размера, они подсознательно усваивают мысль, что все картинки должны быть только такого размера и что это то, что от них хотят родители и воспитатели.

Ребенок видит огромный мир (гораздо больше, чем родители могут себе представить), когда он впервые берет в руки карандаш и обнаруживает, что он может оставлять следы на чистой бумаге. Этот огромный мир гораздо больше, чем стандартный лист бумаги. Я бы давал ребенку огромный лист бумаги, чтобы он ползал по нему, рисуя. Стандартный лист способствует воспитанию стандартного человека, лишенного творчества и достаточной жизнестойкости.

Вопросы:

1. Почему нельзя ограничивать воображение ребенка?

2. Приведите примеры о том, как вы или Ваши друзья создают условия для развития художественного творчества детей раннего возраста.

Книжки не только для чтения, а кубики не только для строительства

С нашим ограниченным воображением мы, взрослые, считаем, что книжку нужно только читать, а из кубиков строить.

Книжки и кубики обычно бывают первыми игрушками ребенка. Взрослые навязывают ребенку свои представления о том, как надо с ними играть. Если ребенок играет по—своему, значит, цель достигнута независимо от того, с чем и как он играет. Поправлять его — значит мешать его творческому развитию или даже отнимать у него желание играть вообще.

Он может использовать книжку как туннель, или рисовать на ней, или порвать ее. Лучше вообще не давать ему книжек, чем настаивать, чтобы он только читал. Когда у него появится интерес к чтению, он и сам поймет, что книги интереснее всего читать.

Ребенку скучно играть с готовой игрушкой, которую можно использовать только по какому—то одному назначению. Какая бы дорогая эта игрушка ни была, она не представляет ценности для ребенка, если он не может что—то делать с ней руками или приспособить ее в соответствии со своим богатым воображением.

Почти все родители прошли через это. Обычно первому ребенку покупали слишком много игрушек, второму — уже меньше, поняв, что ребенку на самом деле вовсе не нужно их изобилие. Лучше иметь несколько, но полезных игрушек.

Вопросы:

1. Какие функции выполняет игрушка для ребенка?

2. Согласны ли вы с тем, что у ребенка не должно быть изобилия игрушек? Если да, то почему?

3. Почему в некоторых семьях практикуют самодельные игрушки для детей?

4. Какие детские игрушки, на ваш взгляд, необходимы детям?

5. В чем недостаток многих современных детских игрушек?

Детям полезна ходьба

Из—за автомобильного движения мы уже не видим на улицах играющих детей. Их ведут за руку мамы, им не разрешают ковылять самим. Прежде чем вы начнете жаловаться, что у вас нет времени тащиться со скоростью вашего ребенка, подумайте, как полезна ему ходьба.

В ходьбе участвует все тело. Из 639 мышц нашего тела 400 участвуют в ходьбе. В отличие от других физических упражнений в ходьбе ритмически чередуется напряжение и расслабление. При правильной ходьбе мышцы одной ноги напрягаются, в то время как на другой они отдыхают. Происходит плавное движение без потерь энергии.

Не случайно многие писатели говорят, что, когда работа у них стопорится, они совершают прогулку, в процессе которой появляются новые идеи. По всей вероятности, ходьба стимулирует мыслительный процесс.

Мы не замечаем процесса ходьбы, воспринимая его как нечто само собой разумеющееся. Но это не так. Как показывает история с двумя девочками, выросшими в волчьей стае, ребенок так и будет ползать, если его будут окружать существа, передвигающиеся на четырех ногах. Очень важно, чтобы ребенка учили правильно ходить с раннего возраста.

Вопросы:

1. Чем полезна ходьба для детей?

2. Почему, на ваш взгляд, ходьба стимулирует мыслительные процессы?

3. Какой основной недостаток в отношении детской ходьбы вы замечаете сегодня?

4. Чем отличается жизнедеятельность сельского ребенка от городского?

Прежде чем воспитывать детей, нужно сначала воспитывать родителей

Воспитание ребенка начинается с воспитания родителей.

Не следует передавать воспитание ребенка другому лицу, особенно пока он маленький. Только родители, и особенно мать, могут сделать это успешно. Для этого им надо все время учиться и думать. Родители должны сами выбрать метод воспитания, который кажется им наиболее убедительным. Я не имею ввиду, что им следует посещать учебные заведения. Самообразования вполне достаточно.

Те, кто готовит себя в учителя, не только глубоко изучают предмет, который они собираются преподавать, но также детскую психологию, возрастную физиологию, педагогику.

Аналогично мать, которая является первым и главным учителем своего ребенка, должна освоить основы педагогики, чтобы воспитывать ребенка со знанием дела.

Вопросы:

1. Почему нельзя передавать ребенка раннего возраста на воспитание иному лицу?

2. Что главное должно быть в самообразовании родителей?

3. Какие книги о воспитании детей раннего возраста имеются в Вашей домашней библиотеке?

Учитесь у своего ребенка

Одна из ловушек, в которую часто попадают матери, — это самонадеянность. Исходя из самых лучших намерений, мать может незаметно стать диктатором, все время навязывая ребенку свою волю.

Эта тенденция усиливается оттого, что мать ведет уединенный образ жизни в период ухода за малышом. Мать не должна чувствовать, что она одна отвечает за ребенка, что вся нагрузка по уходу за младенцем лежит только на ней. И не только муж должен помогать ей, если возможно, но и дедушки и бабушки, чтобы она могла участвовать в жизни и за порогом дома.

Но главное — это все время учиться у своего ребенка, чтобы не впадать в привычку относиться к нему свысока, исходя из своих собственных понятий и своих собственных нужд.

«Все мы родом из детства». Я бы даже сказал, что «ребенок — учитель взрослого». Это относится не только к младенчеству, но и ко всей жизни.

Каждому взрослому есть чему поучиться у ребенка. С давних времен человек стремится познавать самого себя. Этому были посвящены такие науки, как биология, медицина, психология. Я не считаю, что родители должны посещать курсы по биологии или философии, но и успокаиваться на достигнутом тоже не следует, чтобы не потерять объективность при оценке своего собственного поведения. Также важно объективно оценивать поведение и чувства своего ребенка. При таком подходе мать будет постоянно делать открытия, которые помогут ей в воспитании.

Вопросы

1. Как вы понимаете такое крылатое выражение: «Ребенок — учитель взрослого»?

2. Назовите типичные ошибки матери, воспитывающей ребенка от рождения до трех лет?

3. Почему к воспитанию ребенка необходимо приобщать отца, дедушку, бабушку и других членов семьи?

4. Кому у вас в семье принадлежит главная роль в воспитании ребенка?

Мать может помочь своему ребенку скорее, чем отец

История знает немало гениев, которые внесли гигантский вклад в развитие человечества, но в личной жизни они, как правило, были несчастны, поскольку были эмоционально неуравновешенными и физически слабыми.

Люди не рождаются ни гениями, ни неудачниками. Биографии великих людей часто обнаруживают, что их личная неустроенность уходит корнями в детство. Например, часто их родители, и особенно отцы, были слишком усердными воспитателями. Конечно, само по себе это хорошо, более того, только благодаря своим отцам их таланты развились так блестяще. Однако такие отцы, экономя время для полезных занятий, не позволяли своим детям играть со сверстниками, лишая их общения и физической тренировки. Как ни талантливы эти люди, но в личной жизни они бывали несчастливы из—за неправильного воспитания.

Возьмем, например, французского философа Блеза Паскаля, автора знаменитых «Мыслей». Его воспитывал отец в большой строгости. Отец Паскаля возлагал большие надежды на сына. Он оставил государственную службу, чтобы полностью посвятить себя его воспитанию. Он учил его географии, истории, философии, языкам и математике, не заставлял зубрить, а развивал его ум осторожно и последовательно. Паскаль стал знаменитым математиком, физиком и религиозным философом. Многие помнят его знаменитое высказывание: «Человек — это просто слабая тростинка, но тростинка мыслящая». Но мало кто знает о его признании, что у него не было ни одного счастливого дня за всю жизнь. Блез Паскаль прожил только 39 лет. Его мать умерла, когда ему было три года, и он фактически не знал материнской ласки. Лишенный общества сверстников, он общался только со своим отцом и жил в постоянной строгости. Конечно, это не могло не сказаться на его здоровье и психике.

Отец может вырастить из ребенка гения, но только мать вырастит из него хорошего человека, органично сочетающего душевные и физические способности. Вот почему так важно материнское воспитание в раннем возрасте.

Вопросы:

1. Разделяете ли вы подход к воспитанию французского философа. Блеза Паскаля?

2. Какого подхода в воспитании ребенка раннего возраста придерживаетесь вы?

3. В чем должны заключаться функции отцовского и материнского воспитания по отношению к детям до трех лет?

Чтобы воспитать ребенка, сначала воспитайте себя

Когда родители жалуются на непослушание ребенка, я считаю, что они в этом сами виноваты.

Добросовестные мамы часто жалуются, что их требовательность встречает недовольство. «Тебе хорошо говорить, тебе самой не нужно это делать». И дети правы! Приказание — не самый лучший способ воспитания. Если детям приходится напрягать все силы, в то время как взрослые делают десятую часть или даже половину того, что они могли бы сделать как родители, то ничего хорошего из этого не выйдет. Родители должны найти способ показать ребенку, что они тоже стараются, например, делают что—то вместе.

Приказание типа: «Сделай это!», «Выучи это!», в то время как сам отец сидит в кресле с газетой, — это метод ленивого человека. Воспитывать ребенка — это значит все время воспитывать самого себя.

Вопросы:

1. В чем состоит главная ошибка родителей, желающих добиться послушания у своих детей?

2. Как вы поясните вывод о том, что «воспитывать ребенка — это значит все время воспитывать самого себя»?

3. Какими методами и приемами вы воспитываете послушание у своего ребенка?

ХХI век будут строить те, кто доверяет другим

В сегодняшнем мире первое, что бросается в глаза, это дефицит доверия между людьми, что вызывает хаос в обществе, насилие, экологические проблемы. Никакие богатства и удобства жизни не принесут нам мира и счастья, если не будет доверия между людьми.

Каждый школьник знает, что людям следует доверять и не создавать лишних трудностей для других. Однако понимать — это одно, а воплощать прекрасные принципы в жизнь — совсем другое. Это разногласие, к сожалению, очень свойственно человеческой натуре. Ребенок не научится доверять людям, если усвоит этот принцип только в теории. Только в реальной жизни он научится доверять людям.

Если принцип доверия к людям впитан ребенком с молоком матери, ребенок вырастет личностью, способной принять на себя ответственность за будущее общества.

Даже если ребенок умнее других, но не доверяет людям, он не сумеет многого добиться в жизни.

Современная система образования придает слишком много значения экзаменам и отметкам, но игнорирует и никак не поощряет доверие к людям. Поэтому тем более важно, чтобы это качество воспитывалось в раннем возрасте. Это главная задача дошкольного воспитания.

Вопросы:

1. Почему надо воспитывать в детях доверие к людям?

2. Как вы воспитываете у своего ребенка доверие к другим детям и взрослым?

Важность родительской любви

С. В. Ковалевская, выдающийся математик, первая женщина, ставшая член—корреспондентом Академии наук, в своих воспоминаниях писала:

«Во мне рано развилось убеждение, что я нелюбимая, и это сказалось на всем моем характере. Иногда я испытывала желание приласкаться к маме, взобраться к ней на колени, но эти попытки как—то всегда оканчивались тем, что я, по неловкости, то сделаю маме больно, то разорву ей платье и потом убегу со стыдом и спрячусь в угол. Всего счастливее я бывала, когда оставалась наедине с няней. Я садилась рядом с няней на диване, прижималась к ней совсем близко, и она начинала рассказывать мне сказки».

Генри Миллер, известный американский писатель, вспоминал о матери так: «Я никогда не видел от нее материнского тепла. Она никогда не поцеловала меня, не обняла. Я не помню, чтобы и я подошел ее обнять. Я даже не знал, что это принято, пока не побывал однажды у своего школьного приятеля. Нам было по двенадцать лет. Мы вместе пришли к нему после школы, и я услышал слова его матери: «Джеки, Джеки, дорогой, ну как твои дела?» — и увидел, как она обняла и поцеловала его. Никогда не слышал я таких слов, даже такой интонации. Для меня это было ново».

Ф. М. Достоевский в «Братьях Карамазовых» писал, что ничего нет выше и сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее воспоминание, вынесенное еще из детства, из родительского дома: если набрать таких (добрых) воспоминаний с собой в жизнь, то спасен человек на всю жизнь. Но и одно только хорошее воспоминание, оставшись при нас, может послужить нам во спасение. Э. Фромм усиливает эту мысль, утверждая, что родители дают жизнь, но и могут ее забрать или сделать невыносимой; родители способны на чудеса любви — и никто не может причинить такого вреда, как они.

Вопросы:

1. Какие мысли и чувства вызвали у вас воспоминания авторов?

2. Приведите воспоминания из вашего детства.

3. Как случаи, которые вы вспомнили, повлияли на Вашу дальнейшую жизнь?

Научные данные свидетельствуют:

  • Недостаточное или неправильное общение младенца со взрослыми (и в первую очередь с матерью) ведет к отклонениям и задержкам в его психическом развитии уже в первые месяцы жизни.
  • Большинство матерей, отказывающихся от своих детей с раннего детства, имели неправильный или негативный опыт межличностных отношений в семье.
  • Чаще всего пациентами врачей—психиатров становятся люди, переживающие хронический недостаток любви.
  • Значительное количество преступников, осужденных за тяжкие преступления, не имели эмоциональных контактов, т. е. нормальных теплых отношений с родителями.

Вопрос:

1.Как вы истолковываете приведенные данные научных исследований?

Ребенок не может жить без ласки

В ХIII в. в перерывах между крестовыми походами Фридрих II успел провести небольшой эксперимент над новорожденными детьми. «Контрольную группу младенцев забрали у матерей и отдали нянькам, которым было приказано осуществлять лишь самый общий и необходимый уход за ними — кормить, купать, но не брать на руки и не разговаривать с детьми. Фридрих хотел узнать на каком языке заговорят дети, которые никогда не слышали звуков человеческой речи и не засыпали под колыбельные песни. Эксперимент провалился — все дети умерли. Как объяснил один историк ХIII в.: «Фридрих напрасно старался… Ребенок не может жить без ласки».

Вопросы:

1. Выскажите свое отношение к данному эксперименту.

2. Приведите примеры, аналогичные объяснению историка, из собственных наблюдений.

Тестовые задания

Что является ведущим в развитии движений детей в возрасте 7 месяцев?

1. Умение садиться.

2. Сидение.

3. Ползание.

4. Умение вставать.

Определите уровень развития ребенка 6—ти месяцев

Ребенок хорошо лепечет, на вопрос «где?» отыскивает глазами предмет, находящийся, например, на стене. Сидит, если его посадят. Лежит на животе, но не переворачиваются, не подползают.

1. Соответствует возрасту

2. Выше нормы.

3. Задержано развитие движений.

4. Развитие понимания и активной речи соответствует 7—ми месяцам.

5. Отстает в развитии.

Определите уровень развития ребенка 1 года 6 месяцев

Ребенок понимает название окружающих предметов и действий; пользуется лепетом и облегченными словами; ориентируется в двух контрастных величинах предметов; воспроизводит разученные действия; самостоятельно ест густую кашу.

1. 1 год 6 месяцев

2. 1 год 3 месяца

3. 1 год 9 месяцев

Выберите ведущие средства формирования положительных характера детей 3го года жизни

1. Пример взрослого.

2. Пример другого ребенка.

3. Чтение книг с определением нравственного содержания.

4. Похвала взрослого при хороших поступках ребенка.

5. Самостоятельные положительные действия при побуждении взрослого.

До какого возраста наличие только «комплекса оживления», как ответной реакции на общение со взрослым, является показателем нормального нервно—психического развития?

1. 3 месяца.

2. 4 месяца.

3. 5 месяцев.

4. 6 месяцев.

5. 2—е полугодие первого года жизни.

Автор—составитель: Р. Р. Косенюк

"Кто такие родители и какие мы родители" Понравилось? Поделитесь с друзьями!

Depils

Depils

Обожаю кофе и черный шоколад, совершенно не умею отдыхать, считаю жизнь лентой Мёбиуса, уверен — всё берёт своё начало в интуиции, мне всегда нужно кого-то любить, чего-то ждать и что-то делать.

Другие записи из этой рубрики...

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Комментарии проходят премодерацию и будут опубликованы после проверки, если они не нарушают правила сайта.

Do NOT follow this link or you will be banned from the site!